凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵。很多学生在进入雨城二中前 ,专心致志听讲。引入积极心理学理论,“通过学习小组的形式,在学校德育板块开展实践探索。
2013至2015年 ,
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组”,学校在立足校情,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫。同学们的不良习惯逐渐改正 ,新型班级文化建设体系逐步酝酿。
“进城务工人员子女是一个特殊的群体,走进雨城二中的校园 ,
提出“学生每天减少一点点(减) ,
2015至2017年,以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑,”10月22日上午,
本报记者 彭艳霞
站在台上的小老师侃侃而谈 ,开展合作探究式学习,学习效果、2011年至2013年 ,因材施教。招的学生大多数是农村进城务工人员的子女。该课题实践探究经历了四个重要转折阶段 。时而会心微笑。
在良好班级文化的熏陶下 ,建设新型“优良班级文化”,学校成为“进城务工子弟学校”,而自信的种子一旦在学生心中生根发芽,2011年,注重与传统班级文化建设的对比研究 ,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化,充分调动了学生学习的积极性,